|
На основе этого они могут выделить ведущие стили межличностного общения, понять их сходство и различие. В данном разделе педагогом-психологом ставится и решается следующая группа задач: 1) научить видеть „детали" коммуникативного процесса как часть целого — определенного стиля общения; 2) научить по целостному впечатлению от ситуации общения получать недостающую информацию о частностях; 3) связать поведенческий, когнитивный и эмоциональный компоненты общения в определенный стиль общения; 4) научить старшеклассников узнавать проявления того или иного стиля у себя и у других в конкретных ситуациях; 5) показать зависимость преобладания того или иного стиля общения у человека от особенностей его личности. До начала занятий по этому разделу рекомендуется подробно ознакомиться с текстовыми материалами хрестоматии для их последующего использования в ходе занятий, а также для мотивации учащихся к работе. Эти материалы помогут ответить на следующие вопросы: Как „выглядят" в глазах писателя-художника и в глазах психолога-практика перечисленные стили общения: — конвенциальный; — примитивный; — манипулятивный; — актуализированный; — духовный. Каковы стили семейного общения? Каковы основные стратегии поведения в конфликте? Каковы причины выбора человеком того или иного стиля общения? Каковы причины манипулятивного общения? Как стиль общения отражается на взаимоотношениях в семье? Как преобладание какого-либо стиля сказывается на деловых взаимоотношениях? От каких личностных особенностей человека зависит преобладание у него определенного стиля в качестве ведущего? Тема 1. Конвенциальный стильВводное занятие. Диагностика стиля общения. Цели: научить быстро диагностировать стиль общения — свой и собеседника; выяснить факторы, влияющие на выбор того или иного стиля общения. Вводная беседа педагога-психолога может быть следующей: «… Я хочу, чтобы вы научились на сегодняшнем занятии определять стиль общения собеседника. Думаю, что в будущем вы сможете натренировать этот навык для того, чтобы мгновенно выбирать наилучший вариант собственного поведения. В результате нашей совместной работы мы сможем лучше представить, как тот или иной стиль общения влияет на отношения между людьми, на их здоровье…» Упражнение 1. Игра „Угадай стиль общения."Учащиеся делятся на три подгруппы по 5—6 человек. Разделение может быть произвольным, например, в однородной, сплоченной группе — по желанию учащихся. Группу с ярко выраженными лидерами и группировками разделить должен педагог-психолог по своему усмотрению. Учащихся, склонных к позиции „жертвы" в межличностном взаимодействии, лучше включить в подгруппы, где преобладает партнерское общение. — 91 —
|