АКАДЕМИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК СССР

Л.С. ВЫГОТСКИЙ

СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

МОСКВА "ПЕДАГОГИКА"

Л.С. ВЫГОТСКИЙ

СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

В ШЕСТИ

ТОМАХ

Главный редактор А. В. ЗАПОРОЖЕЦ

Члены редакционной коллегии:

Т. А.ВЛАСОВА Г. Л. ВЫГОДСКАЯ В. В. ДАВЫДОВ А.Н.ЛЕОНТЬЕВ А. Р.ЛУРИЯ А, В. ПЕТРОВСКИЙ А. А. СМИРНОВ В. С. ХЕЛЕМЕНДИК Д. Б. ЭЛЬКОНИН М. Г. ЯРОШЕВСКИЙ

Секретарь редакционной коллегии Л. А. РАДЗИХОВСКИЙ

МОСКВА 'ПЕДАГОГИКА'

1985

АКАДЕМИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК СССР

Л.С.ВЫГОТСКИЙ

СОБРАНИЕ

СОЧИНЕНИЙ

том

ТРЕТИЙ

ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ

Под редакцией А. М. МАТЮШКИНА

МОСКВА «ПЕДАГОГИКА*

1983

ББК88 В92

Печатается по решению Президиума Академии педагогических наук СССР

ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ

высших

ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ

Рецензенты:

доктор психологических наук, профессор М. И. Лисина, доктор психологических наук А. В. Брушлинский

Составитель кандидат психологических наук Г. Л. Выгодская

Автор послесловия и комментариев доктор психологических наук, профессор А. М. Матюшкин

Выготский Л. С.

В92 Собрание сочинений: В б-ти т. Т.З. Проблемы развития психики/Под ред. А. М. Матюшкина.—М.:

Педагогика, 1983.—368 с., ил.—(Акад. пед. наук

СССР).

Пер. 1 р. 50 к.

Третий том включает основное Теоретическое исследование Л. С. Выготского по Проблемам развития высших психических функций. Том составили как ранее публиковавшиеся, так И новые материалы. Автор рассматривает развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи, арифметических операций, высших форм волевого поведения; личности и мировоззрения ребенка) как переход «естественных» функций в «культурные», который происходит в ходе общения ребенка со взрослым на основе опосредования этих функций речью и другими знаковыми структурами.

Для психологов, педагогов, философов.

ББК 88

4303000000—056 005(01)—83

В

-подписное

15

О Издательство «Педагогика». 1983 г.

Вечные законы природы также превращаются все более и более в исторические законы.

Ф. Энгельс*

Глава первая

Проблема развития высших психических функций1

История развития высших психических функций представляет совершенно неисследованную область психологии. Несмотря на огромную важность изучения процессов развития высших психических функций для правильного понимания и уяснения решительно всех сторон личности ребенка, до сих пор не очерчены сколько-нибудь отчетливо границы этой области, не осознаны методологически ни постановка основных проблем, ни задачи, встающие перед исследователем, не разработан соответствующий метод исследования, не намечены и не развиты начатки теории или по меньшей мере рабочей гипотезы, которая помогла бы исследователю осмыслить и предположительно объяснить добываемые им в процессе работы факты и наблюдаемые закономерности.