ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕБЕНКА
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Ф.И.О.
Возраст
Дата обследования
Возраст, в котором возникло нарушение слуха
Степень потери слуха
Когда было установлено нарушение


Познавательная сфера
Зрительное восприятие
Цвет
Форма
Величина
Пространственные отношения
Внимание
Объем
Устойчивость (длительность сосредоточения)
Переключение
Мышление
Наглядно-действенное:
складывание матрешки,
складывание пирамидки,
разрезные картинки.
Наглядно-образное:
выполнение заданий посредством зрительного соотнесения.
Обобщение (уровень развития)
Наглядное
На основе жестовых обозначений
Словесное
Использование предметной классификации, классификации геометрических фигур
Память
Образная:
запоминание мест расположения предметов,
узнавание предметных изображений,
узнавание схематических изображений.
Словесная:
запоминание слов, написанных на карточках,

195

запоминание дактилируемых слов,
запоминание жестовых обозначений.

Развитие речи
Устная речь
Понимание обращенной речи
Считывание с губ
Дактилирование
Жестовая речь

Двигательная сфера
Походка
Равновесие (с открытыми и закрытыми глазами)
Крупные движения
Мелкая моторика рук
Мимика

Эмоционально-волевая сфера
Контакт
Реакция на одобрение и отрицательную оценку

Особенности деятельности
Предметные действия
Неспецифическое манипулирование предметами
Специфическое манипулирование предметами
Функциональное использование предметов
Орудийные действия
Соотносящие действия
Выбор по образцу
Игра
Создание игровой ситуации
Принятие роли
Использование предметов-заместителей

Межличностные взаимодействия
С близкими взрослыми,
с "чужими" взрослыми,
со сверстниками.

Оценка результатов деятельности ребенка проводится с учетом следующих позиций:

  1. Принятие задания, наличие или отсутствие стремления к сотрудничеству.
  2. Понимание инструкции (необходимость ее изменения для лучшего понимания; вид инструкции - словесная, с помощью естественных жестов, показа, с помощью жестовой речи).
  3. Самостоятельность при выполнении заданий, способы действий (пробы, примеривание, зрительное соотнесение и т.д.).

196

  1. Обучаемость (количество и качество оказанной помощи, перенос в новые условия, реакции на помощь).
  2. Результативность выполнения заданий (реакции на ошибки, наличие контроля, принятие помощи взрослого, самооценка результатов работы, личностные реакции).

197