РЕКОМЕНДАЦИИ К СОСТАВЛЕНИЮ ПСИХОЛОГО-
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ РЕБЕНКА

Общие сведения о ребенке
  1. Фамилия, имя, отчество, год и место рождения, возраст во время исследования. Дата написания характеристики.
  2. Сведения о семье (состав, образовательный уровень, профессии членов семьи, в первую очередь - родителей). Взаимоотношения ребенка с другими членами семьи. Наличие глухих в семье. Серьезные заболевания, психические нарушения у родителей и других родственников.
  3. Анамнез: перенесенные заболевания, общее состояние здоровья в настоящее время.
  4. Состояние слуха.
  5. Состояние устной речи.

Внешняя картина личности
  1. Физическая внешность: вид, чистота, одежда, прическа, кожа, форма головы, черты лица, бросающиеся в глаза признаки.
  2. Особенности пантомимики (осанка, походка, жестикуляция, общая скованность или свобода движения, индивидуальные позы).
  3. Особенности мимики (общее выражение лица, выразительность мимических движений, оживленность и т.д.).
  4. Поведение по отношению к другим людям (способ установления контакта, характер и стиль общения, позиция в общении, положение в коллективе и отношение к этому, наличие противоречий в поведении и т.д.).
  5. Поведенческие проявления по отношению к самому себе (своей внешности, к нарушению слуха, здоровью, недостаткам и достоинствам, личным вещам, к будущему).
  6. Действия в психологически значимых ситуациях (этически важных, при получении задания, в ситуациях конфликта).
  7. Поведение в ведущей деятельности (в дошкольном учреждении - в процессе предметно-манипулятивной деятельности и сюжетно-ролевой игры; в школе - во время учебной деятельности, в подростковом возрасте - в процессе интимно-личностного общения).

200

  1. Примеры высказываний и действий, характеризующих кругозор, интересы ребенка.

Основные черты поведения рассматриваются с точки зрения характерных особенностей данного возрастного периода жизни ребенка.

Особенности познавательной сферы

Данный раздел составляется на основе психолого-педагогического исследования различных психических процессов и личностных свойств.

  1. Зрительное восприятие (восприятие предметов разной формы, цвета, размеров). Характеристика константности восприятия, его целостности, осмысленности, категориальности. Анализ и синтез в процессе зрительного восприятия. Восприятие изображений.
  2. Внимание и его свойства (объем, устойчивость, концентрация, распределение, способность к переключению).
  3. Память (преобладание произвольного или непроизвольного запоминания, уровень развития разных видов памяти - образной, словесной, логической, механической).
  4. Воображение (живость, активность, уровень развития разных видов воображения - воссоздающего, творческого; вид деятельности, где наиболее ярко оно проявляется - конструирование, изобразительная деятельность, написание сочинений и т.д.).
  5. Мышление (преимущественное развитие одного из.видов мышления - наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического; соответствие развития данного вида мышления возрастным нормам; характеристика уровня обобщений; развитие мыслительных операций и т.д.). Охарактеризовать обучаемость ребенка.
  6. Речь. Устная и письменная речь ребенка (индивидуальные особенности, умение выражать свои мысли, словарь, аграмматизмы). Использование дактилирования. Мимико-жестовая речь (частота использования, ситуации использования, сфера применения).
Особенности учебной деятельности
  1. Характеристика успеваемости, поведения, отношения к учебе за предыдущие годы обучения.
  2. Интерес к различным учебным предметам. Предметы, которые даются легче, которые - труднее.
  3. Форма речи, преобладающая в процессе учебной деятельности.
  4. Оценка школьных навыков чтения, письма, счета (для младших школьников); состояние навыка чтения с губ.
  5. Соотношение разных видов деятельности в жизни школьника: игровой, учебной, трудовой.

201

  1. Уровень сформированности учебной деятельности и ее основных компонентов (принятие учебной задачи, планирование, контроль и т.д.).
  2. Отношение к труду, интерес к разным видам труда.
Особенности личностной сферы
  1. Реакция на разные виды педагогических воздействий (поощрение, наказание и т.д.).
  2. Характеристика эмоциональных состояний, особенностей внешних выражений эмоций, преобладающего настроения, ярко проявляющихся свойств (тревожность, импульсивность, аффективность и т.д.).
  3. Самооценка (степень ее адекватности и устойчивости, причины, влияющие на ее изменение, соответствие возрастной норме).
  4. Характеристика интересов.
  5. Черты характера.
Выводы и рекомендации по совершенствованию познавательной
деятельности и развитию качеств личности

Предпосылки и условия дальнейшего развития ребенка с указанием вероятных пределов возможных изменений при тех или иных условиях. Конкретные меры, которые необходимо предпринять в тех или иных случаях. Планирование комплекса мероприятий по коррекции развития отдельных особенностей познавательной деятельности, по формированию качеств личности в процессе обучения и воспитания.

202