Психология человека в современном мире 2009. Том 3

Для реализации поставленных задач в работе были использо­ваны следующие методики: Фрайбургский личностный опросник (модифицированная форма В); Вербальный фрустрационный тест Л. Н. Собчик; тест-опросник диагностики межличностных отношений Т. Лири в модифицированном варианте Л. Н. Собчик; «Подростки о родителях» (Ador); опросник диагностики агрессивности подростков А. Басса-Дарки.

Исследование проходило в три этапа. На первом этапе (2001­2003 гг.) был осуществлен теоретический анализ проблемы агрес­сивности в подростковом возрасте с учетом гендерных различий. На втором этапе (2002-2004 гг.) разработана и осуществлена програм­ма эмпирического исследования. На третьем этапе (2004-2005 гг.) проводилась обработка и интерпретация полученных данных, под­ведены итоги исследования.

Для достижения основной цели исследования была выделена не­обходимая категория испытуемых. Исследование проводилось на базе школ Краснодарского края, с учетом анализа личных дел учащихся. Всего в исследовании приняло участие 120 детей (60 мальчиков и 60 девочек).

Проведенный анализ теоретических и эмпирических материа­лов показал, что подход, позволяющий раскрыть сущность понятия «агрессивность», должен опираться на системное представление об изучаемом феномене.

Понятия агрессия, агрессивное поведение и агрессивность ха­рактеризуются различной феноменологией, отличаются по способам реализации и в нашей работе не является синонимами. Под агрессией понимаем поведение (физическое или символическое), которое мо­тивировано намерением причинить вред (физический или психоло­гический) кому-то другому, не желающему подобного обращения. Агрессивность как готовность, предрасположенность к агрессивному поведению, подверженная изменениям под влиянием социума, высту­пающая компонентом более сложной структуры психических свойств человека. Следовательно, изучение агрессии и агрессивности воз­можно осуществить только в контексте социального взаимодействия.

Современные подходы к изучению агрессивности пытаются пред­ставить методологически обоснованные ответы на вопрос о генезисе агрессивности. Основное противостояние связано с определением роли, которую играют в происхождении агрессивности биологичес­кие и социальные факторы. З. Фрейд рассматривает агрессивность как врожденное свойство; теория фрустрации (Дж. Доллард, С. Ро-зенцвейг, Л. Берковиц), возникающая в результате переживания фрустрации, теория социального научения (А. Бандура) утверждают, что агрессивность появляется только в соответствующих социальных условиях.