Психология человека в современном мире 2009. Том 1

Зарецкий В. К. Эвристический потенциал понятия «Зона ближайшего разви­тия» // Вопросы психологии. 2008. № 6. С. 13-25.

Криулина А. А., Медведева Т. В. Изучение феномена групповой проектной деятельности учащихся // Психология и современное общество: взаимо­действие как путь взаиморазвития: Материалы 2-й Международной науч­но-практической конференции. СПб.: СПбИУ и П., 2007. Ч. 1. С. 180-182.

Лактионова А. И., Махнач А. В. Факторы жизнеспособности девиантных Под­ростков // Психологический журнал. 2008. № 6. С. 39-47.

Марков В. Н. Потенциал профессионального взаимодействия //Мир психо­логии. 2008. № 1. С. 108-121.

Немов Р. С. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива. М.: Педагогика, 1984.

Носуленко В.Н. Антология «Рубинштейн сегодня» - результат совместных исследований российских и французских ученых // Психологический журнал. 2008. Т. 29. № 1. С. 130-133.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М.-Л.: Учпедгиз, 1946.

Рубинштейн С. Л. Человек и мир // Рубинштейн С. Л. Проблемы общей пси­хологии. М.: Педагогика, 1973. С. 255-419.

Толочек В. А. Профессиональные способности: интерсубъектные, интрасубъ-ектные и внесубъектные ресурсы профессиональной успешности // Тенденции развития современной психологической науки: Тезисы юби­лейной научной конференции. М., 2007. Ч. 1. С. 368-371.

Антропологический принцип в КОНЦЕПЦИИ С. Л. Рубинштейна и Б. Г. Ананьева

Н. А. Логинова (Санкт-Петербург)

етодологическое единство российских психологов сформирова­лось в известных исторических условиях советского государст­венного строя под воздействием жесткого идеологического, полити­ческого, административного давления на науку в целом и каждого ученого в отдельности. Тем не менее были и внутренние факторы единения - честный поиск новых путей развития науки на основе материализма в его марксистско-ленинской форме. В процессах об­новления психологии после Октябрьской революции участвовали все крупные ученые того времени (К. Н. Корнилов, П. П. Блонский, Л. С. Выготский и др.). Но именно С. Л. Рубинштейн с его классичес­ким философским образованием и философским складом великого ума фактически стал главным методологом психологической на­уки в СССР. Сформулированные им принципы единства сознания и деятельности и детерминизма были приняты на вооружение всей советской психологией и задали общую направленность развития психолого-теоретической мысли при всем многообразии авторских концепций и научных школ.