Психология отношения к природе

УДК 37.033 ББК 74.00 Я 804

Финансирование исследования и издания книги осуществлено

в рамках конкурса индивидуальных исследовательских проектов

программы по глобальной безопасности и устойчивому

развитию Фонда Джона Д. и Кэтрин Т. Макартуров

Редактор Н.В.Крылова

Корректор Н.А.Степина

Рисунки в тексте М.Ф.Пупиньш

Верстка Д.В.Чекалин Обложка В.Н.Кокорев, Д.А.Леонтьев

Ясвин В.А.

Психология отношения к природе. —М.: Смысл, 2000. — 456 с.

Фундаментальная монография посвящена общепсихологическим и пси­холого-педагогическим аспектам отношения к живой природе и его фор­мирования в онтогенезе, методам психологической диагностики этого отношения и способам его формирования и развития. Адресуется психоло­гам, педагогам, экологам.

' В.А.Ясвин, 2000.

1 Издательство "Смысл", 2000.

Издательство «Смысл» (ООО «НПФ "Смысл"»). Лицензия ЛР № 064656 от 24.06.1996. 103050, Москва-50, а/я 158. Тел./факс (095) 195-9328 е-таИ: тГо@5ту§1.ш.

Подписано в печать 9.10.2000. Бумага офсетная №1. Печать офсетная. Формат 60x90/16.

Гарнитура ТйпезЕТ.Усл. печ. л. 28, 5. Тираж 2000 экз. Отпечатано с готовых диапозитивов

в типографии «Наука» Академ и здатцентра «Наука РАН»

в ППП «Типография «Наука» 121099, Москва, Шубинский пер., 6. Заказ № 812

ОТ АВТОРА

ПОЧЕМУ НАПИСАНА ЭТА КНИГА

В детстве я мечтал стать зоологом, работать в заповеднике, «посвятить свою жизнь делу изучения и охраны природы». Эти мечты привели меня на биофак педагогического института, а за­тем, вместо заповедника, — в школьный класс, о чем, кстати, я никогда не жалел.

Вскоре сложилось понимание того, что эффективное эколо­гическое образование, как и охрана природы, требует соответ­ствующего психологического сопровождения. Знакомство с методической литературой поставило больше вопросов, чем дало ответов: Что такое с психологической точки зрения «хорошее» отношение к природе? Каковы психологические механизмы его развития? Какова специфика отношения к природе в разные воз­растные периоды? Как, в конце концов, педагогически управлять процессом развития этого отношения? и т.д.

Оказалось, что пока не выработана цельная, стройная психо­лого-педагогическая концепция экологического образования и охраны природы (существующие разработки не всегда согласуют­ся друг с другом, а иногда отличаются даже внутренними проти­воречиями). Более того, экспериментальных исследований восприятия мира природы и развития отношения к нему оказа­лось очень мало.

Так возникла «проблемная ситуация», решение которой растя­нулось для меня на долгие годы, а может быть, и на всю жизнь. Сегодня, ответив себе на некоторые из поставленных когда-то воп­росов, я вижу смысл в том, чтобы поделиться этим с коллегами.