Психология познания: методология и методика познания

Таким образом, с позиции деятельностного подхода, методологию можно определить как учение о методах человеческой деятельности, направленных на достижение поставленных целей в психологической науке. Приобретение знаний нового, теоретического качества создает условия для более полной и универсальной реализации, по сравнению с эмпирическим знанием.

Вопросы и задания

1. Что такое методология науки и какова ее роль в научных исследованиях?

2. Раскройте различие методологии и методов научного познания.

3. Определите этапы психологического исследования и раскройте их содержание.

4. Что представляют собой субъективные и объективные исследовательские методы?

5. Перечислите индуктивные методы установления причинных связей.

6. Что такое дедукция? Определите ее роль в научных исследованиях.

7. Определите роль и место исторического и логического методов в психолого‑педагогических исследованиях.

8. Определите роль системы в научных исследованиях.

9. Определите необходимость моделирования в научных исследованиях по психологии.

2.2. Методологические особенности организации учебного процесса по психологии

Проблемы, связанные с методикой преподавания психологии, оказались сегодня в психологической науке неслучайно отодвинутыми на задний план и занимающими скромное положение на периферии психологического знания. В то же время, проходящие изменения в обществе обнаруживают рост потребности в психологических знаниях у представителей самых разных областей знания, профессий, социальных групп. Расширяется круг лиц, слушающих учебные курсы по психологическим дисциплинам. Сегодня среди них не только студенты‑психологи и будущие учителя, но и слушатели специальных факультетов, курсов и факультетов повышения квалификации, руководители различных уровней, учащиеся общеобразовательных школ. Следовательно, можно прогнозировать возрастание потребности в занятиях по психологии, а значит и методики преподавания этой науки.

В то же время в среде активно работающих профессионалов‑психологов достаточно широко распространено мнение о преждевременности изучения психологии, особенно в средней школе.

Это убеждение основано на очевидности значительных затруднений, возникающих при поиске ответа на один из основных вопросов методики «чему учить?» и отражает проблемность, дискуссионность любых положений, составляющих основы психологической теории.

При этом методические проблемы тесно связаны с методологическими. Недостаточный уровень разработанности методологии блокирует и пути решения проблем методики. Видимо отдельные авторы считают, что можно «подождать», пока сама психологическая наука достигнет должного уровня развития.