|
г.магазин |
г.юрист |
||||
|
Д.- |
д.- |
Д-- |
|||
|
музыка |
пение |
малина |
физика |
коза |
хлеб |
|
оркестр |
а.хор |
ягода |
а.ученик |
животное |
а.обед |
|
9 |
б.солист |
19 |
б.вакуум |
29 |
б.пища |
|
в.сцена |
в.колба |
в.батон |
|||
|
г. певец |
г.закон |
г.тарелка |
|||
|
д. - |
Д.- |
Д-- |
|||
|
коровы |
ноши |
растение |
утка |
лицо |
гвлос |
|
стадо |
а. лес |
семя |
а. мясо |
зеркало |
а.микрофон |
|
10 |
б.охота |
20 |
б.перо |
30 |
б.диктор |
|
в.нора |
в.лететь |
в.запись |
|||
|
г. шерсть |
г.яйцо |
г.эхо |
|||
|
Д-- |
Д-- |
д.- |
Бланки к методикам психологического обследования. Стимульный бланк к методике 1 «Аналогии»
ГЛАВА 1. КОГНИТИВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ? 333
А___________Б_____В___________Г___________Д
|
9 |
5 |
11 |
23 |
20 |
21 |
12 |
7 |
1 |
20 |
22 |
25 |
7 |
21 |
11 |
14 |
18 |
7 |
24 |
21 |
5 |
14 |
12 |
23 |
2 |
|
14 |
25 |
17 |
1 |
6 |
6 |
15 |
17 |
3 |
18 |
6 |
2 |
10 |
3 |
23 |
22 |
1 |
10 |
9 |
6 |
16 |
25 |
7 |
24 |
13 |
|
3 |
21 |
7 |
19 |
13 |
19 |
4 |
8 |
25 |
13 |
17 |
12 |
16 |
5 |
18 |
16 |
5 |
8 |
20 |
11 |
11 |
3 |
20 |
4 |
18 |
|
18 |
12 |
24 |
16 |
4 |
24 |
2 |
22 |
10 |
5 |
1 |
15 |
20 |
9 |
24 |
23 |
2 |
25 |
3 |
15 |
8 |
10 |
19 |
22 |
1 |
|
8 |
15 |
2 |
10 |
22 |
9 |
14 |
11 |
23 |
16 |
19 |
13 |
4 |
14 |
8 |
19 |
13 |
17 |
12 |
4 |
21 |
15 |
9 |
17 |
6 |
Методика исследования распределения и устойчивости внимания. 25-значные одноцветные цифровые таблицы
Чаще всего для оценки внимания, памяти, воображения и речи подростков и юношей предлагается использовать те же методы, что и для оценки их развития в предшествующем возрасте. Однако критерии уровня развития изучаемых психических процессов, конечно, будут другие.
Вместе с тем в подростковом и юношеском возрасте необходимо оценивать те качества, развитие которых является специфической чертой данного возраста. К таким качествам относятся: логическое мышление и некоторые особенности внимания.
Для оценки уровня логического мышления часто используют методику «Логико-количественных отношений» или методику «Аналогии». На с. 327 приведена методика «Аналогии», суть которой состоит в установлении логических отношений между понятиями по заданному образцу. Необходимо подобрать пару к заданному слову, сочетание которых было бы близко к смыслу сочетаний пары слов, приведенной в качестве образца (примера). В процессе выполнения методики оценивается функция вербального логического (понятийного) мышления. Испытуемому необходимо выполнить правильно как можно большее количество заданий за определенное время.
В исследовании внимания подростков и юношей основной акцент делается прежде всего на распределение и устойчивость внимания.
Для оценки этих качеств может быть использована методика исследования распределения и устойчивости внимания с помощью 25-значных одноцветных цифровых таблиц. В клетках этих таблиц в случайном порядке размещены цифры от 1 до 25. Испытуемый, поочередно просматривая таблицы, должен найти в порядке возрастания (от 1 до 25) все цифры. При вынесении заключения о развитии внимания подростка учитывается общее время работы (или среднее значение по выполнению заданий пяти таблиц).