|
3941 ЛЕКЦИИ ПО ПСИХОЛОГИИ детской памяти ставят в линейном разрезе, этим не исчерпывается вопрос о ее развитии. Центральным предметом следующей лекции мы сделаем проблему мышления. Я постараюсь показать, что из изменений соотношения памяти и мышления могут быть выведены основные формы мышления и что возможно дальнейшее изменение ^тих основных форм, превращение в новые формы мышления, характеристикой которых мы и займемся. Лекция 3 МЫШЛЕНИЕ И ЕГО РАЗВИТИЕ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ Сегодня у нас на очереди проблема мышления и его развития, Мы снова начнем анализ проблемы со схематического очерка iex теоретических концепций, которые в приложении к проблеме мышления имеют сейчас актуальное значение для психологии. Как всегда, на первом месте с исторической точки зрения чолжна быть поставлена попытка ассоциативной психологии, которая впервые экспериментально взялась за разрешение про-племы мышления. Ассоциативная психология наткнулась здесь па огромные трудности: с точки зрения ассоциативного течения наших представлений оказалось чрезвычайно сложно объяснить целенаправленный характер мышления. Ассоциативная связь представлений в том и заключается, что одно представление вы-!ывает другое, которое с ним связано по смежности или времени. Однако откуда возникает в потоке представлений целенаправленность мышления? Почему из этого потока представлений возникают такие ассоциации, которые относятся к поставленной перед нашим мышлением задаче? Каким образом возникает логическая планировка, логическое строение ассоциа-твного потока представлений? Чем, наконец, отличается мышление человека при решении определенной задачи от про-i юго ассоциирования, когда одно слово нанизывается вслед за Фугим в ассоциативную цепь? На все эти вопросы ассоциативная психология не могла ответить иначе, как сделав попытку нести дополнительные понятия, до тех пор в экспериментальной психологии неизвестные. Первая попытка экспериментально объяснить целенаправ- киность и логически упорядоченный ход ассоциации в мысли- процессе была сделана с помощью введения понятия 395 Л. С. ВЫГОТСКИЙ персеверации, или персеверативной тенденции. Сущность ее в следующем: психологи стали допускать, что в нашем сознании наряду с ассоциативной тенденцией, которая заключается в том, что каждое представление, находящееся в сознании, имеет тенденцию вызывать другое, связанное с ним, была отмечена другая, как бы противоположная ей персеверативная тенденция. Сущность ее в том, чточ_в??Кие_представление, проникшее в сознание, имеет тенденцию укрепиться в этом сознании, задержаться в нем, а если это представление вытесняется другим, связанным с ним, то обнаруживается персеверативная тенденция ворваться в течение ассоциативного процесса и возвратиться к прежним ассоциациям, как только для этого окажется возможность. — 366 —
|