|
На мой взгляд, в данном случае еще только начинается довольно отчетливый частичный переход к новому уровню взаимодействия младенца с внешним миром. Теперь люди, предметы, события и т.д. хотя бы отчасти объективно .выступают для ребенка не только как система (сигнальных) раздражителей, но и как объект — особенно по мере формирования простейших практических действий, новых способов общения со взрослыми, развития произвольности, независимости от непосредственной афферентации, дифференциации психики на сознательное и бессознательное и т.д. Большой вклад в изучение указанного перехода внесли из.вестные работы Ж. Пиаже (J. Piaget), Т. Бауэра (Т. Bower), Э. Спелке (Т. Spelke) и многих других исследователей — независимо от 65 того, какими понятиями и терминами они при этом пользовались. Данная существенно новая стадия в психическом развитии детей, т.е. постепенное становление их в качестве субъектов в процессе выделения действительности как объекта действия, познания и сознания, требует дальнейшего все более систематического экспериментального и теоретического исследования. Но уже сейчас ясно, что изучение такого процесса становления особенно значимо именно с позиций системного подхода, конкретизируемого, в частности, в субъектно-деятельностной парадигме, поскольку тем самым раскрываются принципиально разные, но взаимосвязанные уровни в психическом развитии людей. Как специально подчеркивалось выше, человеческий индивид, будучи изначально активным (уже в пренатальном периоде своей жизни), однако не рождается, а становится субъектом в ходе общения, деятельности и других видов своей активности. На определенном этапе своего жизненного пути ребенок становится личностью, а каждая личность есть субъект (хотя последний, как мы видели, не сводится к личности). Такое становление и означает, что новорожденный младенец вначале взаимодействует лишь с системой раздражителей, но еще не с объектами и с субъектами. В ходе устного обсуждения этого вывода некоторые психологи упрекнули меня в том, что он может быть понят слишком узко и потому неверно: якобы не все люди, а только "избранные" являются субъектами. В связи с этим еще раз подчеркиваю, что с самого начала я имел в виду следующее: любой (нормальный) ребенок становится личностью, стало быть, субъектом, поскольку нет людей, которые не были бы личностями (не все психологи разделяют и развивают данную точку зрения). Как известно, процесс этого становления изучен еще недостаточно и потому его объективные критерии пока определены далеко не полностью. Тем важнее вышеупомянутое исследование раннего онтогенеза ребенка, намечающее некоторые первичные критерии столь сложного процесса. — 54 —
|