Проблемы формирования личности

Страница: 1 ... 161162163164165166167168169170171 ... 265

Однако прежнее эмоциональное отношение ребенка к взрослому не пропадает и даже не ослабевает. Взрослый продолжает оставаться постоянным притягательным цент­ром, вокруг которого строится жизнь ребенка. Это порож­дает у детей потребность участвовать в жизни взрослых, действовать по их образцу. При этом им хочется воспроиз­водить не только отдельные действия взрослого (это было

Эльконин Д.Б. Детская психология. — М., 1960, 316с. ** Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 1968. 446с.

218

уже в раннем детстве), но и подражать всем сложным фор­мам его деятельности, его поступкам, его взаимоотноше­ниям с другими людьми, — словом, всему образу жизни взрослых людей.

Однако реально он еще не способен осуществить свое желание. По-видимому, именно этим объясняется расцвет в период дошкольного детства творческой ролевой игры, в которой ребенок воспроизводит разнообразные ситуации из жизни взрослых, берет на себя роль взрослого и в вооб­ражаемом плане осуществляет его поведение и деятель­ность. Это дает ребенку возможность своеобразной реали­зации того стремления, осуществить которое в действи­тельности он еще не может. Недаром Л.С.Выготский пишет: «...если бы в дошкольном возрасте мы не имели бы вызревания нереализуемых немедленно потребностей, то мы не имели бы и игры»*. Игра, пишет он, «должна быть понятна, как воображаемая иллюзорная реализация нере­ализуемых желаний»**. При этом подчеркивается, что в основе игры лежат не отдельные аффективные реакции, а обогащенные (хотя самим ребенком и не осознанные) аф­фективные стремления.

В силу указанных причин творческая ролевая игра ста­новится, по определению Л.С.Выготского, «ведущей дея­тельностью дошкольника»***, в которой формируются многие его психологические особенности, среди которых важнейшей является способность руководствоваться эти­ческими инстанциями.

Конечно, не только в игре формируются у детей новые возможности и не только в ней они овладевают социальны­ми нормами поведения.

Взрослые в повседневной (так сказать, деловой) жизни предъявляют к детям определенные требования: к акку­ратности, добросовестности, организованности, сочувст­вию, доброте и пр. За выполнение требуемых норм детей одобряют, за нарушение — порицают или даже наказыва­ют. А в этом возрасте одобрение взрослых, особенно роди­телей, значит для детей так много, что они стараются за­служить его своим поведением.

* Выготский. Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. Вопросы психологии, 1966, № б, с.63.

— 166 —
Страница: 1 ... 161162163164165166167168169170171 ... 265