Лекции по современным проблемам психологии обучения

овца—поедает все виды травы, кроме ядовитых и т. п.

В основе такого выделения значимых признаков ле­жат, как мы уже знаем, процессы генерализации и дифференцировки, Закрепляется и проявляется оно в опре­деленной обобщенной реакции на предметы, имеющие данные значимые признаки. Формируется такая обоб­щенная реакция в ходе проб и ошибок, на основе под­крепления или награды, через механизм обратной связи.

Итак, с животными все в порядке. Они, оказывается, способны в определенных пределах осуществлять индук­тивные обобщения, И даже ясно, как они это делают. Ну, а как обстоит дело с человеком?

По мнению бихевиористов, у человека происходит примерно то же самое. Но с одним существенным отли­чием. Человек имеет в своем репертуаре еще один тип реакций, которыми не располагают животные. Это — вер­бальные реакции. Проще говоря, речь, или, как иногда говорят бихевиористы, символические действия.

Реагирование одинаковым словом на группу раздра­жителей — стимулов, имеющих один и тот же значимый признак, бихевиористы и называют понятием. Таким об­разом, формирование понятой сводится к дифференцировке генерализованных условных рефлексов с той лишь разницей, что практические оперантные реакции заме­няются словесными.

Отсюда вытекает, что обучение понятиям — это про­сто обучение правильному употреблению слов. Или иначе — связывание определенного слова с предметами, имеющими определенный значимый признак.

Из такой концепции следует ряд важных выводов относительно процесса образования понятий. В частно­сти, из нее вытекает, что для выделения существенного признака вовсе не обязательно наблюдение и сравнение нескольких разных объектов, которые его имеют. Нужно лишь, чтобы этот признак был значимым. И тогда уча­щийся обнаружит, выделит его даже в одном — единст­венном предмете (явлении), с которым встретился.

Иными словами, индукция, формирование понятия может происходить «с ходу». Достаточно один раз по­казать определенный предмет и назвать его определен­ным словом. Слово свяжется с какими-то признаками предмета. И затем человек будет употреблять это слово при встрече с любыми предметами, имеющими эти при­знаки. А вот, какие это будут признаки, зависит от того, что значимо для данного человека, т.е. от его опыта, знаний, целей, интересов, отношения к миру и т. д.

Верно ли это? Факты показывают, что во многих случаях дело обстоит именно так. Например, ребенку вовсе не требуется увидеть множество различных кошек, что­бы сравнить их, выделить общие признаки и образовать понятие кошки. Достаточно показать ему одну кошку, сказать — «это киска» и ребенок будет безошибочно на­зывать «кисками» любых кошек, больших, маленьких, черных, белых и т. д. Более того, «кисками» для него ста­нут лев и тигр, а иногда — совсем несуразно для нас, взрослых — и меховой воротник, и кролик, и даже пыш­ная борода соседа.