1 ние динамики мыслительного процесса (лабильность и инертность мышления); 4) нарушение саморегуляции познавательной деятельности (невозможность организации мышления). Клинические исследования указывают на большое разнообразие патологических нарушений мышления (см. Аутизм). ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ Индивидуальные особенности мышления выделены З.И. Калмыковой. Быстрота - скорость принятия решения и решения задачи. Гибкость - умение находить пути решения задачи, видеть объект под новым углом зрения, его новые, скрытые стороны (свойства). Глубина- способность анализировать, сравнивать, находить существенное Доказательность - умение обоснованно, аргументированно мыслить, вскрывая причины явлений, объяснять их с научной точки зрения. Критичность - объективная оценка других и себя. Логичность - умение соблюдать логический порядок в рассмотрении вопроса, логическую обоснованность рассуждений, строгую логику мышления. Пытливость (любознательность) - потребность всегда искать наилучшее решение. Салюстоятельность - умение использовать общественный опыт, I независимость от мнения других, явлениями и выражающаяся в предложениях, в которых что-либо утверждается или отрицается. В зависимости от преобладающей функции левого или правого полушария люди делятся на два типа: тип интуитивный - характеризуется преобладанием эмоций над логикой и доминированием правого полушария головного мозга над левым. тип мыслительный - ему свойственны рациональность и преобла-дание левого полушария мозга над правым, примат логики над интуицией и чувством. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЕ Экспериментальные Фрагмент эксперимента Ж. Пиаже. Цель. Определить сохранность дискретных величин у детей. Испытуемые. Дети 7-8 лет. 1 Процедура. Перед ребенком ставят вазы и просят подобрать столько цветов, чтобы на каждую вазу приходилось по одному цветку. После того как ребенок ставит по цветку в каждую вазу, цветы собирают в один букет и спрашивают, чего больше - ваз или цветов. Результат. Дети считают, что после того, как цветы собираются в один букет, их число не равно числу ваз. Вывод. В возрасте 7-8 лет сохранение дискретных величин еще отсутствует. Диагностические К диагностическим методам изучения мышления относятся прежде всего многообразные тесты. Они предназначены для выявления уже сформировавшихся у испытуемого (клиента) особенностей мышления. Существуют тесты для выявления уровня развития отдельных операций, видов, особенностей и т.п. Многие же тесты предназначены для диагностики интеллекта, но их можно использовать и для диагностики мышления (Айзенк, Векслер, Амтхауэр, КОТ, ШТУРидр.). — 77 —
|