|
ЗНАЧИМОСТЬ СИГНАЛА (англ. significance of signal) — одна из важных психологических характеристик сигнала, которая определяется отношением содержащейся в нем ипформации к смыслу решаемой субъектом задачи. Обычно человек-оператор имеет дело с несколькими уровнями 3. с., которые либо устанавливаются им самим, либо лаются в готовом виде. В обоих случаях уровень 3. с. — один из определяющих факторов классификации эломстов информационной модели. ЗНАЧИМЫЙ ДРУГОЙ (англ. significant other) — определенный человек, чье мнение высоко ценится данной личностью; своего рода референтная личность. Термин «3. д.* впервые ввел амер. психиатр Гарри Салливан (Sullivan, 1892— 1949). При этом имелся в виду любой человек, влиятельный (авторитетный) в своем воздействии на поведение и развитие данной личности, т. с. па акцентирование (принятие) сю тех или иных социальных норм, ценностных ориентаций, формирование образа себя. Примером курьезной интерпретации этого понятия может служить трехфакторная модель, предложенная А. В. Петровским (1991), в которой, напр., допускается, что «3. д.* м. б. крайне неприятным высокопоставленным дураком. См. также Зеркальное Я. He следует путать с термином *обобщен- ный другой*. (Б. М.) ЗОЛОТОЕ СЕЧЕНИЕ - см. Фех- нер Г. Т. ЗОНА БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ (англ .zone of proximal development) — понятие, введенное в нач. 1930-х гг, Л. С. Выготским для характеристики связи обучения и развития. 3. б. р. определяется содержанием тех задач, которые ребенок еще нс может решить самостоятельно, по уже решает с помощью взрослого (в совместной деятельности): то, что первоначально делается ребенком под руководством взрослых, становится затем его собственным достоянием (способностями, навыками, умениями). Ее наличие свидетельствует о ведущей роли взрослого в психическом развитии ребенка. Правильно организованное обучение опирается па имеющуюся у ребенка 3. б. р., па тс психические процессы, которые начинают складываться у него в совместной деятельности со взрослыми, а затем функционируют в его самостоятельной деятельности. 3.6. р. позволяет охарактеризовать возможности и перспективу развития. Ее определение имеет важное значение для диагностики психического развития ребенка. См. Золы развития, Обучающий эксперимент, Обучение и развитие. ЗОНЫ РАЗВИТИЯ (англ. zones о/ development) — семейство понятий, разрабатываемых различными авторами на основе исходного понятия *зона ближайшего развития* Л. С. Выготского. Отражают различные возможности и ограничения развития в условиях разных социальных взаимодействий:зоны вариативного развития — образуются при взаимодействиях ребенка с детьми из разных возрастных групп и субкультур (А. Г. Асмолов); зоны негативного (подавляющего и задерживающего) развития, где человек из-за социального противодействия пс учится тому, чему мог бы научиться, и не развивает в ссбс то, что мог бы развить (Асмолов, А. Н. Под- дьяков, Е. Diaz); зоны негативного развития в условиях неправильно оказываемой (наир., чрезмерной) помощи; зоны ближайшего развития при социальном противодействии — то, чему субъект может научиться и разнить в себе в противостоянии с другим (Поддьяков).(А. Н, Под- дьяков.) — 271 —
|