Психология. Полный энциклопедический справочник

мироваиие привязанности. Понятие о 3. введено в этологию К. Лорснцом (Lorenz, 1935, 1937).

Наиболее изученная форма 3. — «ре­акция следования* зрелорождающихся птенцов (напр., цыплята, утята, гусята) или детенышей млекопитающих (г. о. стад­ные копытные) за родителями и друг за другом. Эта реакция обеспечивает спло­ченность семьи, возможность охраны и ухода за потомством и формирование ме­ханизмов внутригруппового поведения.

3. возможно лишь в течение опреде­ленного, обычно весьма ограниченного периода времени, называемогосепзитив- ным периодом (или критическим). Про­цесс 3. совершается быстро (часто при первой же встрече с объектом 3,), без пи­щевого или иного подкрепления. Как пра­вило, результат 3. не поддается в даль­нейшем изменению (необратим ость в.).

Фиксируемая при 3. совокупность признаков объекта приобретает характер постоянно действующей пусковой ситу­ации. Одновременно происходит вос­полнение соответствующего врожденно­го пускового механизма недостающими компонентами.

Добавление: Т. о., характерными свой­ствами 3., отличающими его от ассоциа­тивного научения (типа выработки услов­ного рефлекса), являются след.: 3. имеет место в сепзитивпый период (как прави­ло, в первые часы жизни); происходит сразу и без подкрепления; сохраняется длительное время; при этом не угасает при отсутствии подкрепления; научение практически необратимо, его трудно пе­ределать (папр., превратить привязан­ность в избегание) путем ассоциативно­го научения. Различают филиальное 3. (привязанность к родителям), половое, пищевое, термическое, вокальное 3., при­вязанность к «дому» (месту, ландшафту) и т. 11.

3. иногда рассматривается как меха­низм первичной социализации, Предла­галось перенести это понятие па форми­рование привязанности у ребенка (Джон Боулби). В связи с этим заметим, что 3. — это форма облигатного научения (т. е. все­общее, обязательное и бесплатное обра­зование привязанностей), которое свой­ственно преимущественно зрелорожда- ющимся видам. Человеку до них далеко. Тем не менее у него тоже формируются привязанности, но нет никакого (даже биологического) смысла, чтобы у чело­века (и вообще у пезрелорождающихся видов) процесс формирования привязан­ности был жестко привязан к перина­тальному периоду и фатально влиял на всю оставшуюся жизнь. Говоря метафо­рически, некоторым видам природа пре­доставила мораторий и немного свободы выбора в столь важном деле. (Б. М.)