Дифференциальная психология

Социально-классовые различия 677

Таблица 22 Средний коэффициент интеллекта по шкале Стэнфорд—Бине 2757 детей, распределенных в соответствии с отцовской профессией. (Данные из Мак-Немара, 73, с. 38.)

Профессия отца Хронологический			возраст ребенка
	2-5 '/2	6-9	10-14	15-18
1. Интеллектуальный труд 2. Полуинтеллектуальная и административная	114,8 112,4	114,9 107,3	117,5 112,2	116,4 116,7
3. Канцелярская, квалифицированные профессии и розничный бизнес	108,8	104,9	107,4	109,6
4. Владельцы собственности в деревне	97,8	94,6	92,4	94,3
5. Малоквалифицированная, мелкая канцелярская и мелкий бизнес •	104,3	104,6	103,4	106,7
6. Минимальная квалификация 7. Поденная работа, городская и сельская	97,2 93,8	100,0 96,0	100,6 97,2	96,2 97,6

подобное соответствие между классом профессии отца и средней тестовой оценкой детей (90). Аналогичные различия выявлены в общенациональном исследовании французских школьников 6—12 лет (44, гл. 5). В этом исследовании групповой рисуночный тест применялся более чем к 95000 детей, отобранных таким образом, чтобы представлять репрезентативный поперечный срез популяции учеников начальной школы во Франции. Исследования, проведенные в некоторых других странах по меньшей шкале, так же подтвердили взаимосвязь между родительской профессией и умственными способностями ребенка (15, 26, 27, 61, 72, 79, 81, 100).

Некоторые исследователи использовали шкалы для оценивания домашних условий, позволяющих рассчитать корреляцию между тестовыми оценками интеллекта и социальным уровнем. С этой целью было разработано несколько шкал (ср. 58, 62), одной из самых исчерпывающих является изобретенный Лихи Показатель семейного статуса штата Миннесота (58). Больший-

678 Дифференциальная психология

ство шкал используют информацию, полученную посредством домашних визитов и бесед с родителями. Некоторые исследователи пытались составить шкалы, акцентирующие более важные с психологической точки зрения аспекты окружающей среды ребенка, например, отношения родитель—ребенок и возможности для различных видов активности (102, 113). Недостаток последних шкал проистекает из сравнительно субъективного характера исходного выбора переменных, так же как и самих оценок. Однако такие шкалы открывают интересные возможности для дальнейшей научной работы.