|
Sheldonian somatotype and psychotype. J. Pers., 1948, 16,431 — 436. 46. Sheldon, W. H. Morphologic types and mental ability. /. personnel Res., 1927, 5, 447-451. 47. Sheldon, W. H. Social traits and morphologic types. /. personnel Res., 1927, 6, 47-55. 48. Sheldon, W. H. Varieties of delinquent youth. N. Y.: Harper, 1949. 49. Sheldon, W. H.Atlas of men. N. Y.: Harper, 1954. 50. Sheldon, W. Y., and Stevens, S. S. The varieties of temperament. N. Y.: Harper, 1942. 51. Sheldon, W. H., Stevens, S. S., and Tucker, W. B. The varieties of human physique. N. Y.: Harper, 1940. 52. Sills, F. D. A factor analysis of somatotypes and of their relationship to achievement in motor skills. Res. Quart. Amer. Ass. tilth. Phys. Educ, 1950, 21, 424-437. 53. Smith, H. C. Psychometric checks on hypotheses derived from Sheldon's work on physique and temperament. /. Pers., 1949, 17, 310-320. 54. Sutherland, E. H. Critique of Sheldon's varieties of delinquent youth. Amer. Sociol. Rev., 1951, 16, 10-13. 55. Thurstone, L. L. Factor analysis and body types. Psychometrika, 1946, 11, 15-21. 56. Wertheimer, F. I., and Hesketh, F. E. The significance of the physical constitution in mental disease. Medicine, 1926, 5, 375—463. 57. Westphal, K. Korperbau und Charakterder Epileptiker. Nervenatz, 1931, 4, 96-99. 58. Wittman, Phyllis, Sheldon, W. H., and Katz, С J. A study of the relationship between constitutional variations and fundamental psychotic behavior reactions. / nerv. Ment. Dis., 1948, 108, 470-476. Глава 7 ОБУЧЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ РАЗЛИЧИЛ Важный блок вопросов, касающихся происхождения индивидуальных различий, концентрируется вокруг того, какую роль играет обучение в развитии поведения. Когда психолог говорит об «обучении», он использует это понятие в более широком смысле, чем оно используется в обычном разговоре или в некоторых областях специальных знаний. Под «обучением» психолог обычно подразумевает любую деятельность или ряд опытов, которые направлены на улучшение решения неких задач. Поэтому обучение охватывает собой широкий спектр видов деятельности: от повторяющейся наработки простой моторной функции через сложные процедуры обучения до таких процессов обучения, которые трудно даже четко обозначить. Процесс подготовки нового рабочего для работы на конвейере, курс разговорного французского, уроки игры на фортепьяно, лекционные циклы по греческой драме, а также школьная программа, цель которой развить гражданскую ответственность, — все это удовлетворяет понятию «обучение». — 188 —
|