|
Мишра также определяет и описывает четыре основных теоретических подхода к пониманию взаимосвязи между познанием и культурой. Это подходы с точки зрения: 1) общего интеллекта; 2) генетической эпистемологии; 3) конкретных навыков и 4) когнитивных стилей. Как полагает Мишра, приверженность к разным подходам не обязательно влечет за собой разногласия в отношении роли культуры в процессе познания; скорее, различия между этими точками зрения заключаются в том, как они подходят к культуре и познанию и как понимают взаимосвязь между ними. Различные точки зрения также определяют различные пути проведения исследований. Оставшаяся часть главы посвящена обзору состояния кросс-культурных исследований различных когнитивных проблем, включая категоризацию, научение и память, школьное образование и грамотность, пространственное познание, решение проблем и размышления вслух, а также креативность. Мишра описывает исследования, которые документально подтверждают наличие важных культурных различий в каждом из названных процессов, проливают свет на истоки этих различий и выясняют причины их возникновения. Сложное взаимо- действие познания с окружающей средой, образом жизни, системой образования и другими факторами заставляет предположить, что понимание влияния культуры на когнитивное развитие — задача не из легких. В то время как одни когнитивные процессы формируются в результате продолжительной адаптации к окружающей среде и экокультурной обстановке, формирование других происходит при необходимости справиться с новыми проблемами постоянно меняющегося мира. Поэтому выявление факторов, образующих столь сложное переплетение, — задача, требующая смелости и качественно нового подхода к теории и практике. Мишра определенно высказывается в пользу освоения альтернативных методов планирования исследований для реструктуризации наших знаний в данной области и интеграции подходов, предлагаемых исследованиями повседневного познания, а также культурной психологией и этнокультурной психологией. В конце главы Мишра утверждает, что различные точки зрения должны быть объединены для создания единого подхода к пониманию взаимосвязи между культурой и познанием в будущем, и эта мысль созвучна общей идее этой книги. В этой главе предпринимается попытка рассмотреть влияние культуры на познание. Под познанием понимаются процессы, в ходе которых индивид получает и использует знания об окружающих его объектах. Данная совокупность процессов включает маркировку, анализ, категоризацию, мышление, логическое мышление и планирование. Изучение данных процессов привлекало не только психологов и педагогов, но и тех, кто занимался детским развитием и политическими проектами. В результате в ходе исследований когнитивных процессов были собраны обширные сведения (см.: Altarriba, 1993; R. С. Mishra, 1997). — 166 —
|