Эффективность запоминания предметов
в зависимости от трудности их наименования
(по данным Е.Д. Кежерадзе)
|
Характер материала |
Возраст детей |
|||
|
4 года |
5 лет |
6 лет |
7 лет |
|
|
Легкий для наименования Более трудный для наименования Совсем трудный для наименования |
3,2 0,4 0 |
3,4 1,4 0 |
6,0 3,4 0,6 |
8,2 3,8 1,4 |
Эффективность запоминания различного
по степени осмысленности материала
(по данным Н.А. Корниенко)
|
Возраст детей |
Количество воспроизведенных |
||
|
Хорошо знакомых игрушек, легко обозначаемых словом |
Хорошо знакомых слов |
Названий незнакомых деревьев |
|
|
3—4 года 4—5 лет 5—6 лет 6—7 лет |
3,9 4,4 5,1 5,6 |
1,8 3,6 4,6 4,8 |
0 0,3 0,4 1,2 |
нания и воспроизведения, но и ряд качественных изменений памяти. Значительно возрастает преднамеренное запоминание, что связано с быстрым развитием отвлеченной, словесно-логической памяти. Исследования показали, что учащиеся младших классов при осмысливании материала опираются в основном на наглядно воспринимаемые связи и отношения предметов, в старших классах учащиеся лучше используют для запоминания логические связи и понятия.
Сохранение заученного материала обеспечивается:
осмысленностью и прочностью запоминания,
повторением.
Исследованиями установлено, что сохранение отдельных элементов учебного материала во многом зависит от того места, которое они занимают в общем ряду информации. Как правило, первые и последние элементы ряда удерживаются лучше, чем средние. Это явление в психологии называется фактором края.
Запоминаемый материал в результате активной работы мышления перестраивается. Процессом, противоположным сохранению, является забывание (см.).
167
Рис. Х.10. Кривая запоминания Эббингау-за. Однофазовые кривые учения
Психологические исследования показали, что в первое время после заучивания материал забывается быстрее, чем в дальнейшем; причем бессмысленный материал забывается значительно быстрее, чем связанный по смыслу.
Забывание биологически целесообразно для организма. Оно обусловлено угасанием временных нервных связей, утративших свое значение и поэтому неподкрепляемых. Забывается прежде всего то, что перестает быть для личности существенным, важным, необходимым.
В психологии существуют различные теории, объясняющие причины забывания. Одна из них называется теорией угасания следов, другая — теорией интерферирующего торможения следов. Согласно первой теории, следы постепенно угасают, стираются. Поэтому забывание рассматривается как естественный, протекающий пас-зивно процесс. Согласно второй тео-
68
рии, забывание есть продукт влияния побочных воздействий, взаимного тор. можения следов.