|
Например, алкоголик бросает пить. Что происходит? Конечно, без информационного посыла ни один алкоголик пить не бросит. Но посмотрим, как этот процесс описывает современная наука: по мере выведения из крови предыдущей порции алкоголя активизируется группа нейронов, ответственных за данный процесс, поскольку им начинает недоставать необходимых метаболитов, то есть происходит позыв к такому поведенческому акту, который восполнит нейронам недостающие метаболиты (поиск алкоголя). Но в медицинском или правоохранительном учреждении алкоголику не дают выпить, и поэтому происходит процесс рассогласования между потребностями нейрона и его микросредой. В этом состоянии клетка может либо измениться, вовлекаясь в процесс нового системогенеза, либо умереть (в специальной литературе смерть клетки носит название клеточного суицида). И в первом случае процесс системогенеза образует начало той поведенческой модели, которая приводит к трезвому образу жизни. Часто процесс клеточного суицида положительно влияет на биосистему, поскольку, убивая себя, нейрон как бы освобождает свою клеточную группу от своих запросов, упрощая тем самым процесс нового системогенеза. Но часто бывает и так, что в системе задействована очень большая группа нейронов и ее смерть разрушает налаженную систему физиологического жизнеобеспечения (это может быть, например, в случае вирусного нападения). Автор это рассказывает к тому, что в астрологической карте все эти положения прекрасно обозначены. Например, положение сигнификатора алкоголика явно обозначает результат его поведенческой модели - вовлечение группы нейронов в другую поведенческую модель (системогенез) или смерть этого нейронного узора, что вообще-то неплохо было бы знать любому врачу прежде чем отважно бросаться «спасать» зависимого человека. Или, например, такая ситуация: сейчас родители очень обеспокоены загруженностью своих детей в школах, секциях, факультативах и пр. И опять без медицинской астрологии здесь не обойтись: дело в том, что уже наукой доказано, что процесс системоге-неза нервных клеток мозга (образование новых нейронных рисунков) протекает во много раз эффективнее при активном и постоянном обучении. В этой ситуации выживает значительно больше нейронов, чем при пассивном обучении, и, следовательно, процесс образования новых поведенческих моделей идет гораздо интенсивнее. То есть при активном и постоянном обучении ребенок становиться умнее! И наоборот, если ребенок лишен активного обучения, то в его мозгу не происходит активный процесс системогенеза, и, следовательно, большая часть нейронов гибнет, поскольку испытывает рассогласованность между своими метаболическими потребностями и микросредой. Ребенок растет тугодумом и, говоря другими словами, глупцом, поскольку имеет минимальный набор поведенческих реакций, в том числе и интеллектуальных. И мы это отчетливо наблюдаем в малоразвитых семьях. — 135 —
|