|
Психическое развитие аутичных детей характеризуется выраженной асинхронностью формирования отдельных функций — у части из них мыслительные операции формируются, опережая возрастные нормы, и это сочетается с несостоятельностью в освоении бытовых навыков, задержкой в развитии речи и всех видов коммуникации. Среди аутичных детей встречаются и одаренные дети. Но во всех случаях имеет место неравномерность развития. При начале школьного обучения обнаруживается, что у этих детей затруднено формирование учебных навыков, большие трудности представляет произвольная регуляция деятельности, направленной на взаимодействие с окружающими. Адаптацию затрудняет стремление детей к постоянству, сопротивление изменениям, наличие неопределенных страхов. Для детей характерна иная логика получения знаний — они ориентированы на те знания, которые отвечают их индивидуальным интересам. Эмоциональные нарушения, выражающиеся в нарушении всех видов коммуникации, отгороженности от окружающего мира, склонности к стереотипным действиям, отмечаются и у некоторых умственно отсталых детей (в частности, возможно сочетание аутизма с болезнью Дауна, с фенилкетонурией, с синдромами ломкой Х-хромосомы и Ретта). Наличие этих нарушений еще более затрудняет работу по социальной адаптации таких детей. Аутичный ребенок нуждается в психологической и педагогической коррекции, которая должна решить следующие задачи: — преодоление трудностей в развитии форм взаимодействия аутичного ребенка с окружающим миром; — формирование целенаправленного поведения; — стимуляция психической активности, направленной на взаимодействие со взрослыми и сверстниками; — смягчение сенсорного и эмоционального дискомфорта, чувства тревоги и страха. Решение этих задач в условиях образовательного учреждения осуществляется в двух направлениях: — развитие внутренних способностей ребенка осмысленно структурировать свои отношения с окружающими; — внешняя помощь ребенку через специально организованную среду жизнедеятельности. Эти задачи реализуются подготовленными специалистами — де-фектологами и психологами, владеющими методами коррекционной работы с аутичными детьми. Существенную помощь в коррекции оказывает медикаментозная терапия, которая повышает общий 47 и психический тонус, смягчает тревогу, страхи и психомоторное возбуждение. В работах О. С. Никольской, Р. К. Ульяновой, С. А. Морозова и др. указывается на важность использования сказок, стихов, праздников, музыкальных произведений для организации поведения ребенка, страдающего ранним детским аутизмом. — 42 —
|