Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании

Страница: 1 ... 164165166167168169170171172173174 ... 215

Наиболее полно метод количественного измерения психических функций выражен в тестовых исследованиях Бине-Симона. Эти исследования базировались на теоретических представлениях о том, что умственные способности ребенка предопределены наследственными факторами, а от обучения и воспитания зависят в меньшей степени. В то же время задания, предлагавшиеся ребенку в ходе тестирования, требовали определенного запаса знаний и навыков, т. е. результаты тестирования позволяли судить о количестве приобретенных знаний.

Важнейшим недостатком тестирования является то, что подобные исследования не позволяют прогнозировать дальнейшее развитие ребенка. При исследовании ребенка методами, направленными только лишь на измерение уровня сформированности функций, не могут быть учтены ни особенности умственной деятельности, ни возможности компенсации, анализ которых необходим для организации психокоррекционной работы. Путем измерений выявляется

183

лишь конечный результат, а все многообразие качественных особенностей деятельности остается скрытым.

В противоположность узкофункциональному подходу, опирающемуся на количественные измерения, одним из ведущих принципов патопсихологического исследования является качественный системный анализ исследуемых особенностей психики. Этот принцип обусловлен теоретическими положениями отечественной психологии, согласно которым психические процессы формируются прижизненно в процессе деятельности человека, его общения с другими людьми (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев и др.). Поэтому па-топсихологический эксперимент должен быть направлен не на измерение отдельных психических процессов, а на исследование человека, совершающего реальную деятельность, на анализ механизмов нарушения деятельности и возможностей ее восстановления. Направленность экспериментально-психологических приемов на раскрытие качественной характеристики психической деятельности особенно важна при исследовании детей с отклонениями в развитии (поскольку развитие ребенка, пусть и в специфических условиях, продолжается). Психологическое исследование не должно ограничиваться констатацией имеющихся у ребенка нарушений, оно должно выявлять его потенциальные возможности.

В то же время использование качественного анализа не предполагает отказа от количественных оценок и статистической обработки данных там, где этого требует поставленная задача. Но количественный анализ должен занимать второстепенное место, уступив главную роль качественному анализу, оценке всего процесса деятельности, факторов, способствующих и препятствующих ей. Это особенно важно, так как нарушения психики по своим внешним проявлениям могут быть одинаковы, тогда как причины — разными, и разными должны быть коррекционные подходы.

— 169 —
Страница: 1 ... 164165166167168169170171172173174 ... 215