На приеме у психолога - подросток

Психологическое исследование от 11.04.2000

Дубов Антон 1986 г. р.

Исследование проводилось с целью изучения особенностей внимания, памяти, мышления, интеллекта, личности испытуемого.

Использовались методики: корректурная проба, запоминание десяти слов, «пиктограмма», классификация, исключение четвер­того, объяснение переносного смысла пословиц, детский вариант шкалы Векслера, проективные рисуночные техники.

Результаты исследования

При исследовании внимания объективно выявляется неко­торое снижение темпа протекания психических процессов (кор­ректурная проба выполняется за 18 мин, при нормативе 15 мин) с сопутствующей тенденцией к астенизации по гиперстениче-скому типу.

Объем кратковременной памяти значительно сужен; при вос­произведении десяти слов имеются псевдореминисценции, кривая запоминания — 4, 3, 6, 5, 6.

Мышление отличается детализацией, конкретностью, нерав­номерностью, трудностями формулирования. Уровень доступных обобщений соответствует возрасту. Нарушений мыслительной дея­тельности процессуального характера не обнаруживается. (Субтест шкалы Векслера «Сходство» выполняется на 14 баллов, при этом структура «пиктограммы» состоит преимущественно из конкрет­ных образов-ассоциаций, пословицы объясняются на конкретных примерах, классификация состоит из 20 детализованных групп с неравномерным уровнем обобщения и трудностями в назывании этих групп. Так, мальчик формирует детализованные конкретные группы «домашние животные» (кошка, собака), «фермерские жи­вотные», «дикие животные», и наряду с этим ему доступно выде­ление более трудных для обобщения групп «люди», «вычисли­тельные приборы», отмечаются трудности в назывании групп: «гардероб» (одежда), «вещи для работы» (орудия труда)).

По данным применения детского варианта шкалы Векслера, уровень развития интеллектуальных функций испытуемого соот­ветствует невысокой норме, ИСО-93. Вербальный интеллект — 95, невербальный — 89. Структура интеллекта имеет органический ха­рактер, неравномерна за счет педагогической запущенности (запа-дение оценок по субтестам «Общая осведомленность» и «Словар­ный запас»), нарушения памяти и внимания. Особенностью структуры интеллектуальных функций и мыслительной деятельно­сти испытуемого является то, что "синтез дается мальчику лучше, чем анализ.

Изобразительная деятельность носит отпечаток органического графического симптомокомплекса.

К индивидуально-психологическим особенностям личности можно отнести инфантилизм, зависимость, снижение интеллекту­ального контроля над эмоциями. Эмоциональная сфера отличает­ся напряженностью, примитивностью эмоционального реагирова­ния, сочетанием (характерным для органиков) инфантильной эмоциональной лабильности и ригидности эмоций. Мотивацион-ная сфера развита недостаточно, также характеризуется инфан­тильностью (в частности, учебный мотив не сформирован).