Учителю о психологии детей шестилетнего возраста

Игра создает, как показывают исследования А. В. За­порожца, и благоприятные условия для организации движений дошкольника. Дело в том, что когда ребенок берет на себя определенную роль (например, зайца, мышки, кота и др.), он сознательно и произвольно вос­производит определенные движения, характерные для изображаемого персонажа.

Ценность игровой деятельности заключается и в том, что она обладает наибольшими возможностями для формирования детского общества. Она как никакая дру­гая деятельность позволяет детям самостоятельно созда­вать те или иные формы общения,

В игре формируются или перестраиваются и част­ные психические процессы. Значительно повышается в условиях игровой деятельности, острота зрения (иссле­дование Т. В. Ендовицкой). В игре ребенок раньше и лег­че удерживает сознательную цель запоминать и, например, запоминает большее количество слов, чем в лабораторных условиях (3. М. Истомина и др.).

В игровой деятельности складываются благоприят­ные условия для развития интеллекта ребенка, для пе­рехода от наглядно-действенного мышления к образно­му и к элементам словесно-логического мышления. Именно в игре развивается способность ребенка созда­вать обобщенные типичные образы, мысленно преобразо­вывать их.

Почему игра столь благоприятно воздействует на развитие психических процессов ребенка, усвоения им знаний, умений? В психологии установлено, что внут« ренние, умственные действия формируются на основе внешних, материальных действий путем их поэтапного изменения и «вращивания» в психику. Эти закономер­ности проявляются не только в школьном обучении, но и в игровой деятельности. Но в игре поэтапная отработ­ка умственных действий происходит стихийно и неорга­низованно: одни этапы опускаются, другие совмещаются между собой, так что эффективность формирования ум­ственных действий оказывается различной. Однако при

64

соответствующих методах педагогического руководства игрой эта эффективность может быть повышена.

Итак, важная роль игры в развитии психических про­цессов ребенка объясняется тем, что она вооружает ре­бенка доступными для него способами активного воссоз­дания, моделирования с помощью внешних, пред­метных действий такого содержания, которое при дру­гих условиях было бы недосягаемым и не могло бы быть по-настоящему освоено.

В процессе игры зарождаются и развиваются новые виды деятельности дошкольника. Именно в игре впер­вые появляются элементы обучения. Использование иг­ровых приемов делает обучение в этом возрасте «сооб­разным природе ребенка».