Психология ранней юности (Кон И.С.)

Хотя в последнее десятилетие вопросам профориентации уделялось довольно много внимания, очень многие молодые люди в нашей стране недовольны своей профессией. На вопрос международной анкеты «Если бы вы заново выбирали профессию, то избрали бы вы ту, по которой работаете?» утвердительно ответил» в ЧССР — 61 процент опрошенных, в ПНР — 46 процентов, в ВИР — 42 процента, а в СССР —только 39 процентов (См. Трудящаяся молодежь образование, профессия, мобильность.— М., 1984. С. 98). Особенно тревожно, что удовлетворенность своей профессией низка у нас во всех образовательных группах, включая лиц имеющих высшее образованнее на получение которого затрачены огромные общественные средства и личные усилия. За этими цифрами — и текучесть кадров; и плохая-paбoтa и множество человеческих; драм...

Как справедливо считает Е. И. Головаха, профессиональная ориентация учащихся должна быть органически увязана с их жизненными, перспективами и ценностными ориентацияим. Отсюда вытекает несколько практических рекомендаций (Голаваха Е. И. Жизненная перспектива и социальное самоопределение молодежи.— Киев: Наукова думка, 1988.— С. 124—125):

Профессиональная ориентация не должна, ограничиваться непосредственно профессиональной сферой, но всегда замыкаться на важнейшие жизненные цели молодежи.
Для формирования согласовавшей и реалистично», жизненной перспективы нужно, знакомить юношей и девушек е конкретными примерами удачных и неудачных жизненных- путей, связанных е выбором той или иной профессии. Особенно важно звание будущие условий труда, занимающих одну из ведущих позиций в системе юношеских требований к будущей профессии.
Учитываем что для юношей при выборе профессии более важен размер будущей заработной: платы, а для девушек — благоприятные условия труда. Рабочие профессии привлекают молодых людей прежде всего возможностью более быстрого достижения самостоятельности и независимости. Для тех, кто их выбирает, будущая зарплата имеет иногда меньшее значение, чем для тех, кто выбирает профессии умственного труда высокой квалификации.
Независимо от уровня знаний школьников, они нуждаются в специальной профориентационной информации. Школьная программа этих знаний не обеспечивает.
Необходимо разъяснять старшеклассникам непосредственную зависимость будущих профессиональных и жизненных достижений от их готовности к самоотдаче в труде и самостоятельности в реализации жизненных целей.
В профориентационной работе важно учитывать не только рациональные моменты, связанные с определением жизненных целей и планов, но и эмоциональные особенности личности.

Эти вопросы не имеют однозначных решений. В условиях научно-технической революции первоначальная профессиональная подготовка нередко становится недостаточной или обесценивается по объективным причинам, вынуждая личность, хочет она того или нет, переучиваться или даже менять род занятий, как это происходит сейчас с некоторыми работниками управленческого аппарата. Неполная удовлетворенность профессией в одном случае может быть причиной плохой работы, а в другом — облегчает профессиональную мобильность и смену форм трудовой деятельности. Жизненный путь современного человека — не монотонное движение по однажды проложенной и накатанной колее, где все известно заранее. В нем есть и крутые повороты, и перерывы постепенности, и непредсказуемые новые старты. Это делает нашу жизнь тревожной и беспокойной, но одновременно дает личности новые возможности самореализации.

— 186 —