Проблемы психического развития и их предупреждение

4 Берман Л. В 52 года я поступила в университет. Известия, 8 фев­раля 2002 года.

23

гические бедствия и др.) в психологии возникло направление, раз­рабатывающее теорию и практику психологической безопасности человека. В рамках этого направления описываются такие катего­рии, как кризисные ситуации, психическая травма, угроза, опас­ность и т. п. В психологии развития понятие «кризис развития» существует с первых десятилетий прошлого века. Его определение в настоящее время может не совпадать с теми признаками кризи­сов, которые квалифицируются как угроза для жизни. Это замеча­ние важно иметь в виду, поскольку в данной работе рассматрива­ются кризисы психического развития. Чаще всего они возникают в условиях, которые не представляют опасность для здоровья и жизни людей, а имеют иногда закономерный характер.

1.3.1. Понятие о кризисе психического развития

Появление кризиса психического развития большинством ученых связывается во времени с изменением жизненной ситу­ации человека. Кризис прерывает то течение развития, кото­рое ему предшествовало, блокирует его и приводит к необходи­мости совершить скачок в развитии через изменение себя.

К числу параметров анализа кризисной ситуации относят следующие:

• временная отнесенность;

• субъектность (роль отвечающего в событии);

• оценочность (отношение к событию);

• конфликтность.

Для кризисов развития характерны:

• неотчетливость границ;

• смена кризиса стабильными периодами;

• трудности во взаимоотношениях с окружающими. Что общего в определениях кризиса развития, данных раз­ными авторами, и чем они дополняют друг друга?

Л. С. Выготский: «Кризис есть сосредоточение резких и капитальных сдвигов и смешений, изменений и переломов в

24

личности ребенка». И далее: «Мне представляется, что за вся­ким переживанием стоит реальное динамическое воздействие среды в отношении к ребенку. С этой точки зрения, сущнос­тью всякого кризиса является перестройка внутреннего пере­живания, иначе говоря, двигатели его деятельности претер­певают переоценку ценностей... Перестройка потребностей и побуждений, переоценка ценностей есть основной момент при переходе от возраста к возрасту» (Выготский Л. С, 1984, с. 385).

Внешнее изменение среды Л. С. Выготский связывает с по­явлением новой социальной ситуации развития, которая ста­новится для человека новым вызовом, требующим «расстава­ния» со старым, в том числе и со сложившимися ценностями.