|
озабоченностью подростков
175 Первое, что подлежит интерпретации в таблице, это знак полученной разности: положительная разность говорит о том, что родители переоценивают отягощенность подростка проблемами в данной области, отрицательная — о том, что недооценивают. Абсолютная же величина разности показывает, насколько родительские представления расходятся с реальной картиной. Итак, родители двенадцатилетних склонны переоценивать значение трудностей, связанных со школой и собственным «Я». Ими недооценивается переживание подростками проблем в отношении будущего, родительского дома, взаимоотношений со сверстниками, свободного времени. Ближе всего к реальности находятся представления о проблемной отягощенно-сти в сфере собственного «Я». Сильнее всего искажена картина затруднений, связанных со школой и взаимоотношениями с другим полом, причем, как было показано выше, школьники гораздо меньше переживают по поводу данных аспектов, чем это представляется родителям. В исследовании А. Л. Лихтарникова (Лихтарников А. Л., Чеснокова Е. Н., 2004) выделены несколько групп подростков с нарушениями контакта (в том числе и с родителями) и игровой активности (обследовано 569 подростков в возрасте 12-17 лет): А — без существенных трудностей в контакте и игре — 78,3%; В — трудности контакта с детьми и взрослыми — 17,2%; С — нарушение игры—7,7%; D — нарушение игры и трудности контакта одновременно — 3,2%. Влияние особенностей контакта и игровой деятельности находит отражение в том, что группа В состоит из подростков с высокой тревожностью и низкой нервно-психической устойчивостью, которые чувствуют себя несчастными, нездоровыми и беспомощными значительно чаще, чем подростки груп- 176 пы А. В группу С вошли подростки, уровень противоправного поведения которых почти в три раза выше, чем в группе А, но других отличий нет. Подростки группы D оказались выборкой зависимых (эмоционально и химически), травмированных и социально беспомощных. 7.4. САМОПОЗНАНИЕ, САМООТНОШЕНИЕ И ПРИНЯТИЕ СЕБЯ — 111 —
|
|||||||||||||||||||