Основы дефектологии

Страница: 1 ... 446447448449450451452453454455456 ... 480

окружающих детей; вопросы диспансеризации умственно отсталых и физически

дефективных детей; установление принципов и методов ста ндартизации и

диагностики трудного детства; привлечение психологов-специалистов к работе

крупных учреждений по воспитанию трудных детей; подведение психологической

основы под педагогическую и лечебно-педагогическую практику воспитания трудного

ребенка-таков сжатый перечень заданий на будущее, данных съездом нашей

психологии. По сравнению с огромностью этих задач сделанное кажется малым

отрезком того пути, большая часть которого лежит в будущем. Но и во всей нашей

психологической работе, как ее рас ценил съезд, все прошлое имеет значение

только подступов к огромному будущему.

К вопросу о длительности детства умственно отсталого ребенка

Вопрос о структуре и функции детства нормального и ненормального ребенка

связан с вопросом о длительности детства и его отдельных стадий. Длительность

детства зависит в основном от сложности организма и его поведения и сложности и

изменчивости среды. Основные симптомы детства-развитие и пластичность. Есть

научные основания для предположения, высказанного Г. В. Мурашовым на основе его

собственных исследований, что детство умственно отсталого ребенка укороченное, а

не растяну - тое по сравнению с детством нормального ребенка. Педагогические

выводы из этого предположения, если бы оно оправдалось, выразились бы прежде

всего в борьбе за более длительное детство умственно отсталого ребенка и

пересмотре традиционного принципа пон иженного возрастного подхода к такому

ребенку. С теоретической стороны оно привело бы к изменению понимания умственной

отсталости: умственно отсталый ребенок предстал бы как ребенок не только

отсталый, но и ускоренно развивающийся в пределах своего ти па.

К вопросу о речевом развитии и воспитании глухонемого ребенка

— 451 —
Страница: 1 ... 446447448449450451452453454455456 ... 480