Основы дефектологии

Страница: 1 ... 1819202122232425262728 ... 480

интеллект, т. е. способность, к разумному, целесообразн ому действию

(praktische, naturliche Intelligenz), которая - по психологической природе

отлична как от моторной одаренности, так и от теоретического интеллекта.

Схемы исследования практического интеллекта, предложенные Липманном и

Штерном, базируются на критерии практического интеллекта, выдвинутого Келером

(умения целесообразно употреблять орудия, умения, несомненно, сыгравшие решающую

роль при переходе от о безьяны к человеку и явившиеся первой предпосылкой труда

и культуры).

Представляя особый качественный тип разумного поведения, относительно

независимый от других форм интеллектуальной деятельности, практический интеллект

может в различной степени комбинироваться с другими формами, создавая всякий раз

своеобразную картин у развития и поведения ребенка. Он может явиться точкой

приложения компенсации, средством выравнивания других интеллектуальных дефектов.

Без учета этого фактора вся картина развития, диагноз и прогноз будут наверняка

неполны. Оставим сейчас вопрос о т ом, сколько главнейших типов интеллектуальной

деятельности мы должны различить - два, три или больше, каковы качественные

особенности каждого типа, каковы критерии, позволяющие отграничить один тип от

другого. Ограничимся указанием на глубокое качеств енное различие практического

и теоретического (гностического) интеллекта, установленное рядом

экспериментальных исследований. В частности, блестящие опыты Богена над

нормальными и слабоумными детьми с несомненностью вскрыли, что способность к

разумном у практическому действованию представляет особый и независимый тип

интеллекта; очень -интересны устанавливаемые автором различия в этой области

нормальных и дебильных детей (О. Lipmann, Н. Bogen, 1923).

Учение о практическом интеллекте сыграло и еще долго будет играть

революционизирующую роль в теории и практике дефектологии.

— 23 —
Страница: 1 ... 1819202122232425262728 ... 480