|
Однако, как справедливо отмечала известный немецкий психолог Шарлотта Бюлер, все, что в это время предпринималось для улучшения процесса преподавания, делалось в интересах преподавания в узком смысле слова, так как психическое развитие ребенка изучали лишь постольку, поскольку это служило целям оптимизации обучения. Такой подход характерен не только для Э. Роттердамского, но и для X. Вивеса, Р. Бэкона, Я Коменского. Справедливо, выступая против схоластики и зубрежки, которые не только отупляли детей, тормозили развитие их творческой и познавательной активности, но и снижали мотивацию к учебе, эти ученые стремились к соответствию с естественными методами, к учету психических возможностей детей. Недостатком такого подхода было то, что призывая подражать природе, Вивес и Коменский понимали под природой прежде всего не внутреннюю природу детей, их мир и психические особенности, но окружающий мир, в котором существуют примеры перехода от простой, низкоорганизованной материи к сложным, высокоорганизованным существам. Этим переходам от простого к сложному и стремились подражать преподаватели, разрабатывая свои методы обучения. Однако и в таком механическом подходе была та ценность, что, анализируя этапы развития природы, ученые приходили к выводу о наличии соответствующих периодов в психическом развитии детей. Таким образом были заложены основы периодизации, хотя первая детальная научная периодизация была разработана только Ж.-Ж. Руссо ВОПРОСЫ 1. В чем заключался метод наводящих вопросов Сократа? 2. На чем основано положение Сократа и Платона об интуитивном мышлении? 3. В чем разница взглядов Платона и Аристотеля по вопросу о роли искусства в воспитании детей? 4. В чем состояли основные принципы обучения в греческих и римских школах? 5. В чей заключались основные подходы к пониманию и исследованию одаренности у Квинтилиана? 6. В чем разница в понимании этически правильного поведения между эпикурейцами и стоиками? 7. На чем основан подход к проблеме самосознания и самонаблюдения в концепции Плотина? 8. Какие способы психологической коррекции были разработаны в период средневековья? 9. Какие основные проблемы детской психологии решались психологами в эпоху Возрождения? 10. В чем состояли основные недостатки подхода ученых к исследованию психики детей в эпоху Возрождения? ЛИТЕРАТУРА Аристотель. О душе. – М., 1937. Аристотель. Сочинения. – М., 1975. – Т. 1. Богомолов А.С. Античная философия. – М., 1985. Геродот. История. – М., 1993. Грановский Т.Н. Лекции по истории средневековья – М., 1987. — 41 —
|