Возрастная психология

// фаза — во время беседы по картинкам экспериментатор правильный ответ оценивает: «Хорошо, ты это знаешь», непра­вильный ответ: «Плохо, ты не знаешь этого».

/// фаза — общее доброжелательное и заинтересованное от­ношение к ребенку после рассматривания картинок.

Таблица 4

Поведенческие реакции ребенка

Примечание: О — ориентировочные, Д — двигательные, 9 эмоциональные, Р —рабочие.

Каждый ребенок встречается с экспериментатором несколь­ко раз в двух различных ситуациях:

1 ситуация — отмечают и соответственно оценивают только удачные ответы;

2 ситуация — отмечают и оценивают только неудачные отве­ты, за них ребенок получает отрицательную оценку.

При проведении эксперимента фиксируют поведенческие ре­акции в 1 и 2 ситуациях (см. табл. 4).

Обработка данных

Сравнивают поведение детей в 1 и 2 ситуациях. Делают вы­воды о том, насколько дифференцировалось общее отношение ребенка к себе и конкретное, основанное на его реальном дос­тижении при решении задачи. Определяют, как зависит эта диф­ференциация от вида оценки и контекста отношений со взрос­лыми.

Изучение проявления чувства гордости

за собственные достижения у детей трех лет

Подготовка исследования

Приготовить пирамидку и ее изображение (образец), конструк­тор.

Проведение исследования

Исследование проводится индивидуально с детьми 2 лет 6 мес. — 3 лет 6 мес. Эксперимент состоит из 5 серий, каждая из которых включает 3 задачи.

Например, первая серия включает задачи:

1) собрать пирамидку, используя картинку-образец;

2) построить домик из деталей конструктора (без образца);

3) сложить грузовичок из деталей конструктора (без образца).

Четыре другие серии строят аналогично, чтобы выявить устой­чивые характеристики поведения ребенка по отношению к пред­метному миру и взрослым.

За 1-ю задачу, независимо от качества исполнения, ребенок получает похвалу; за 2-ю — оценку «сделал» или «не сделал» со­ответственно своему результату; решение 3-й задачи не оцени­вается. При затруднениях экспериментатор предлагает ребенку помощь.

Обработка данных

Анализируют активность детей в ходе выполнения заданий по двум параметрам:

1) связь ребенка с предметным миром отражает ценность достижений в осуществляемой деятельности (принятие зада­чи, свидетельствующее об интересе и мотивационной обеспе­ченности деятельности, целеустремленность в выполнении за­дачи), включенность в решение задачи (глубина включенности в сам процесс деятельности), оценку ребенком продуктивнос­ти своей деятельности;