Детская психология. Методические указания

Страница: 1 ... 151617181920212223242526

Литература

  1. Воробьев Г.Г. Легко ли учиться в американской школе? – М., 1993.
  2. Глассер У. Школы без неудачников.– М., 1991.
  3. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. – М., 1992.
  4. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении.– М., 1972.
  5. Дреер А.М. Преподавание в средней школе США: Проблемы начинающих учителей.– М., 1983.
  6. Доналдсон М. Интеллектуальная деятельность детей.– М., 1985.
  7. Жамкочьян М. Сквозь психологический "кристалл". / Знание – сила – 1994 – № 7.
  8. Жамкочьян М. "Я плохой", или Проблема идентификации в школе. / Знание – сила – 1994 – № 8.
  9. Жамкочьян М. Личность в современной школе. / Знание – сила – 1994 – № 9.
  10. Жамкочьян М. Власть в школе, или Паноптикум. / Знание – сила – 1994 – №10.
  11. Жамкочьян М. Страх и бегство. / Знание – сила – 1994 – №11.
  12. Жамкочьян М. Стратегии успеха. / Знание – сила – 1994 – №2.
  13. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка.– М., 1993.
  14. Липман М. Пикси: Философские новеллы для детей. – Новосибирск, 1995.
  15. Лосева В., Луньков А. ...Ими вы растете. / Знание – сила – 1994 – №10.
  16. Матейчек З. Родители и дети.– М., 1992.
  17. Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков ученика.– М., 1991.
  18. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры.– М., 1991.
  19. Одаренные дети: Пер. с англ. – М., 1991.
  20. Осницкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся. / Вопр. психол. – 1994 – №3.
  21. Раттер М. Помощь трудным детям.– М., 1987.
  22. Родари Д. Грамматика фантазии.– М., 1978.
  23. Рябцева С.Л. Диалог за партой.– М., 1989.
  24. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире.– М., 1991.
  25. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов.– М., 1988.
  26. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир.– М., 1991.

КРИЗИС 13-ти ЛЕТ

Это кризис социального развития, напоминающий кризис 3 лет ("Я сам"), только теперь это "Я сам" в социальном смысле.

В литературе описан как "возраст второй перерезки пуповины, "негативная фаза полового созревания". Характеризуется падением успеваемости, снижением работоспособности, дисгармоничностью во внутреннем строении личности. Человеческое Я и мир разделены более, чем в иные периоды.

Кризис относится к числу острых.

Симптомы кризиса

  1. Наблюдается снижение продуктивности и способности к учебной деятельности даже в той области, в которой ребенок одарен. Регресс проявляется, когда задается творческое задание (например, сочинение). Дети способны выполнять так же, как и прежде, только механические задания.

Это связано с переходом от наглядности и знания к пониманию и дедукции (выведение следствия из посылок, умозаключение). То есть происходит переход на новую, высшую ступень интеллектуального развития. По Пиаже, это 4 период умственного развития . Это не количественная характеристика интеллекта, а качественная, которая влечет за собой новый способ поведения, новый механизм мышления. На смену конкретному приходит логическое мышление. Это проявляется в критицизме и требовании доказательств. Подросток теперь тяготится конкретным, его начинают интересовать философские вопросы (проблемы происхождения мира, человека). Охладевает к рисованию и начинает любить музыку, самое абстрактное из искусств.

— 20 —
Страница: 1 ... 151617181920212223242526