|
Обладание правами и обязанностями (долженствованием) происходит в процессе развития ребенка не однозначно. Ребенок с энтузиазмом ориентируется в своих правах и в случае ущемлений со стороны взрослого активно отстаивает их. Что же касается обязанностей, то они чаще всего приводят его в уныние (он не хочет сделать покупку, его затрудняют домашние обязанности и т. д.). Таким образом, утверждение своего «я» через отстаивание своих прав гораздо понятнее уму ребенка, нежели утверждение своего «я» через выполнение долга. Обязанности выступают для него чаще всего как акт насилия над его волей, а не как необходимость. Безусловно, сопротивление требованиям со стороны взрослого оказывают лишь те дети, которых любящие родители балуют своей снисходительностью. Ребенок шестилетнего возраста в тех условиях, когда родители реально нуждаются в его помощи, уже способен четко выполнять данные ему посильные обязанности. Такой ребенок безусловно больше подготовлен к жизни, более развит в социальном отношении. Свою личность младший школьник отстаивает и в том, что он стремится поддержать престиж своей половой принадлежности. Дети еще более пристрастно, чем до школы, объединяются в группы мальчиков и в группы девочек. В этот период ребенок 269 строит себе «идеальную» модель поведения с помощью предпочитаемого взрослого или другого школьника того же пола, заимствует через подражание черты того человека, к которому он эмоционально расположен. Постепенно осознавая себя среди других людей как носителя определенного пола, возраста, нации, ребенок начинает осознавать свое бытие как типичное («мы — дети», «мы — мальчишки». «мы — школьники», «мы — русские») и как индивидуальное («я», «именно я есть», «именно я буду»). Все достижения личности ребенка, который по социальному статусу является младшим школьником, есть предтеча второго рождения его личности, когда начнет устанавливаться его мировоззрение и вырабатываться жизненная, гражданская позиция. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Божович-Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. Валлон А. Психическое развитие ребенка. М., 1965. Венгер Л. А. Восприятие и обучение. (Дошкольный возраст). М., 1969. Возрастная и педагогическая психология/Под ред. А. В. Петровского. 2-е изд. М, 1979, гл. 2, 3. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. М., 1956. Выготский Л. С. История развития высших психических функций.— Собр. соч. М., 1983, т. 3. Гальперин П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий.— В кн.: Психологическая наука в СССР. М., 1959, т. 1. — 267 —
|