Детская психология

На ковре со строительным материалом играет Ира. Ира начинает строить пароход, к ней присоединяется Владек. Строят вместе, не сговариваясь, молча. Прикладывая кирпич к кирпичу, вытягивают длинный остов парохода (обычное начало для постройки пароходов в данной группе, знакомое обоим детям).

Подходит Валя, начинает делать из кирпичей в середине парохода какую-то башенку.

• Не надо,— говорит Владек. Валя продолжает строить.
• Не надо так,— раздраженно говорит Владек,— здесь люди сидеть будут, не

надо так делать...

—Он не так делает. Здесь люди будут сидеть, Ю. А.,— обращается он
к воспитательнице,— нам Валя играть мешает.

Воспитательница подходит к ковру, садится возле него на низенький стул и спрашивает:

• Владек, чем тебе Валя мешает?
• У нас тут люди на пароходе ехать будут, а он строит.
• А где же у них капитанская рубка? Где? Разве пароход без капитанской
  рубки бывает?
• Конечно, не бывает. Ты бы, Валечка, с самого начала рассказал Владеку,
  что на пароходе бывает капитанская рубка. Владек бы и не сердился, что ты
  строишь. Правда, Владек? — обращается к мальчикам воспитательница.

Владек молча кивает головой.

• Ну, а теперь где же люди сидеть будут, пассажиры ваши на пароходе где
  поместятся? — спрашивает Ю. А. у Вали.
• Вот здесь мы, стулья поставим для пассажиров. Очень просто, вот здесь
  поставим,— весело отвечает за Валю уже сам Владек, нашедший выход из
  положения.— Правда, Валя?

Валя заканчивает постройку башни и вместе с Владеком и Ирой ставит стулья внутри остова парохода. (Из наблюдений В. А. Горбачевой.)

Чем сложнее игра, чем большее количество участников она включает и чем более тесную зависимость между их действиями предполагает ее содержание, тем значительнее и требования, предъявляемые ею к поведению детей, их взаимоотношениям, согласованности их действий. Поэтому с усложнением игр

увеличивается и их значение для развития личности детей-дошкольников.

В большинстве игр роли, выполняемые разными детьми, неравноценны. Имеются роли главные (капитана, доктора, воспи­тательницы) и второстепенные (матросов и пассажиров, медсестер, санитарок и больных, няни и детей). Поскольку главные роли наделены наибольшим авторитетом, они обычно наиболее привле­кательны для детей. Когда ребенок играет один, а остальных персонажей изображают куклы, он обязательно берет на себя главную роль. Когда же в игре участвует несколько детей, все они, естественно, не могут претендовать на главную роль. Обычно в группе детского сада выделяются дети, которые придумывают и организуют игры, руководят распределением ролей, подсказыва­ют другим детям нужные действия. Они же, как правило, выполняют главные роли, хотя могут и уступить, дать другому ребенку ту роль, которую он хочет взять.