|
Мать или замещающее ее лицо |
Доверие к миру — недоверие к миру |
Энергия и жизненная радость |
|
|
2. Раннее детство (1-3) |
Родители |
Самостоятельность — стыд, сомнения |
Независимость |
|
3. Детство (3-6) |
Родители, братья и сестры |
Инициатива — пассивность, вина |
Целеустремленность |
|
4. Школьный возраст (6-12) |
Школа, соседи |
Компетентность — неполноценность |
Овладение знаниями и умениями |
|
5. Отрочество и юность (12-20) |
Группы сверстников |
Идентичность личности — непризнание |
Самоопределение, преданность и верность |
|
6. Ранняя зрелость (20-25) |
Друзья, любимые |
Близость — изоляция |
Сотрудничество, любовь |
|
7. Средний возраст (25-65) |
Профессия, родной дом |
Продуктивность — застой |
Творчество и заботы |
|
8. Поздняя зрелость (после 65) |
Человечество, ближние |
Целостность личности - отчаяние |
Мудрость |
На первой стадии развития (орально-сенсорной), соответствующей младенческому возрасту, возникает доверие или недоверие к миру. При прогрессивном развитии личности ребенок «выбирает» доверительное отношение. Оно проявляется в легком кормлении, глубоком сне, ненапряженности внутренних органов, нормальной работе кишечника. Ребенок, с доверием относящийся к миру, который его окружает, без особой тревоги и гнева переносит исчезновение из его поля зрения матери: он уверен, что она вернется, что все его потребности будут удовлетворены. Младенец получает от матери не только молоко и необходимый ему уход, с ней связано и «питание» миром форм, красок, звуков, ласк, улыбок. Материнская любовь и нежность определяет «количество» веры и надежды, вынесенной из первого жизненного опыта ребенка.
В это время ребенок как бы «вбирает» в себя образ матери (возникает механизм интроекции). Это первая ступень формирования идентичности развивающейся личности.
Вторая стадия (мышечно-анальная) соответствует раннему возрасту. Резко возрастают возможности ребенка, он начинает ходить и отстаивать свою независимость. Но возрастающее чувство самостоятельности не должно подорвать сложившееся раньше доверие к миру. Родители помогают его сохранить, ограничивая появляющиеся у ребенка желания требовать, присваивать, разрушать, когда он проверяет свои силы.
Требования и ограничения родителей в то же время создают основу для негативного чувства стыда и сомнений. Ребенок чувствует «глаза мира», следящие за ним с осуждением, стремится заставить мир не смотреть на него или хочет сам стать невидимым. Но это невозможно, и у ребенка появляются «внутренние глаза мира» — стыд за свои ошибки, неловкость, испачканные руки и т.д. Если взрослые предъявляют слишком суровые требования, часто порицают и наказывают ребенка, у него возникают страх «потерять лицо», постоянная настороженность, скованность, необщительность. Если стремление ребенка к независимости не подавляется, устанавливается соотношение между способностью сотрудничать с другими людьми и настаивать на своем, между свободой самовыражения и ее разумным ограничением.